附件4
山东省职业院校
首届“超星杯”课程思政教学比赛(初赛)
教学设计方案
课程名称: 《验光技术》
授课专业: 眼视光技术
课程性质:[√] 专业课 [ ] 公共基础课
学 时 数: 20
2021年03月
一、课程概述
本课程共包含 4 个项目10个任务, 36 节,周学时 2
1.知识目标:
(1)熟悉验光前的准备工作:医患沟通、基础数据采集;
(2)掌握验光三阶段的内容,并清楚它们之间的关系;
(3)熟悉客观验光的主要方法和特点,掌握主觉验光的原理和流程;
(4)掌握不同类型患者处方开具的原则。
2.能力目标:
(1)能够针对不同类型患者进行验光前的问诊咨询工作;
(2)能够选择合理的验光方式给不同类型的患者进行主觉、客观验光检查;
(3)能够结合患者的实际情况进行个性化处方的开具。
3.思政目标:
(1)在“以人为本”的医患沟通中,培育学生的仁爱之心;
(2)多方面激发学生的学习积极性,培养学生“大医精诚”的医者精神,建立学生对专业的自信心;
(3)鼓励学生将自身发展和人民的眼健康事业紧密相连,培养学生的社会责任心。
二、课程思政整体设计思路(针对本门课程进行整体设计,可加附页)
阐明本课程开展“课程思政”教学的总体思路,贯穿始终的思政主线,结合课程内容有机融入的主要思政元素进行总体教学设计。
1、总体思路:
在“德技并修”人才培养目标的指导下,本课程以验光师工作岗位的工作任务和职业能力分析为依据,坚持以学生为主体,在培养学生抓实的专业知识和技能的同时,深挖《验光技术》课程相关的思政元素,认真搜集生动形象、有教育意义的素材,寻找思政元素与课程的契合点,将其自然融入课程教学设计,通过理论讲授、情景模拟、学生实训、学生社会实践、志愿服务等方式,着力培养学生的医者精神,培育学生的仁爱之心,提升学生的专业自信和社会责任感,即教育引导学生始终把人民群众的眼健康放在首位,尊重患者、善于沟通,树立一切为了人民、一切依靠人民的思想理念;注重学生综合素养和人文素养的提升,鼓励学生将自身发展和人民的眼健康事业紧密相连;培养学生的责任担当和家国情怀,鼓励学生做党和人民信赖的视光师,做青少年儿童视觉健康的守护者。
2、贯穿教学全过程的思政主线:
仁爱心、自信心、责任心
3、主要思政元素
思政元素1:仁爱之心
仁爱之心,就是要培养学生对患者要有同情心、同理心,要有仁心、爱心。就是要在树立以人为本的科学发展观,以人为本就是以最广大人民的根本利益为本,体现在《验光技术》课程中,就是验光要以患者为中心。在教学过程中,通过让学生进行情景剧模拟、实训时扮演患者等方式,产生对患者感同身受的医者仁心。
思政元素2:专业自信心
大医精诚,“精诚”是态度,指精于医术,诚于医道之心。主要就是要求学医之人,需要发乎本心地去求取真智,就是要培养学生对专业知识精益求精的精神,就是要在服务患者过程中树立专业自信,培养学生学好医学技术、服务患者眼健康的思想理念。
思政元素3:责任心
借助青少年视力问题日益严重、多媒体终端时代视觉健康问题大爆发等社会热点话题,激发学生身为一名视光师的社会责任感。通过对中小学进行视力普查的社会事件活动,使学生体会到:守护人民的视觉健康,呵护青少年儿童明亮的眼睛,身为眼视光专业的学生,他们责无旁贷。
三、课程思政整体设计方案(可加附页,高职组不少于课程全部章节的60%,中职组不少于40%)
教学单元(项目或章节)
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主要
知识点
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提炼的课程思政元素
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挖掘的相关思政素材
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实现方法和载体途径
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1验光前的准备:医患沟通、信息采集
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1验光前准备的内容
2医患沟通的方式和思路
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以人为本
(仁爱心)
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问诊的医患沟通案例
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1、学生进行情景模拟,分就角色扮演视光师和患者,进行问诊模拟,使学生在亲身体验中明白医患沟通要以患者为中心的重要性
2、以人为本的沟通方式很重要,沟通要有重点。
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2.1验光概述
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1验光的目的
2验光三阶段的内容和特点
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以人为本
(仁爱心)
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图片:眼镜店的光历卡、医院的视觉检查单
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通过对实际工作中用到的光历卡、检查单的分析和讨论,让学生体会以患者为中心的思想
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2.2客观验光:电脑验光(实训)
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1电脑验光的操作方法
2电脑验光的优缺点
3电脑验光的话术和注意事项
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以人为本的沟通是成功的关键(仁爱心)
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电脑数据单
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通过实践教学法,使学生体验不同验光师使用电脑验光会出现较大的结果差异,理解机械化对人的忽视以及以人为本的重要性
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3.1主觉验光
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1雾视法
2红绿试验
3交叉柱镜法
4双眼平衡
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专业精神、专业自信心
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小品:《配眼镜》
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通过观看视频,明白专业的服务才能获得患者的满意,要学会以患者为中心,以专业为主导进行服务
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3.2主觉验光整体流程(实训)
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整体验光流程的实操,学生互为检查者与被检查者,模拟验光过程
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感同身受、学会沟通(仁爱心)
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实训:真实情景模拟
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主要运用实践教学法,通过真实的验光实训,让学生互换角色,以患者的身份进行体验,希望能够对患者感同身受,培育仁爱之心。
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4.1一般处方原则
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1近视的处方原则
2远视的处方原则
3散光的处方原则
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具体问题具体分析(专业自信心)
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临床真实案例集
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通过类似案例不同处方的讨论,使同学掌握处方原则,从而形成具体问题具体分析的思维习惯
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4.2青少年验光及处方
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儿童青少年
6岁以下的处方原则
6-18岁的处方原则
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仁爱之心、专业认同、社会责任感
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社会实践活动:对小学和初中进行视力普查
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组织学生参与视力普查,课上请学生上台分享在视力普查过程中的体会,让学生了解青少年儿童视觉问题的特殊性和重要性,培育仁爱之心,提升专业认同度,激发学生的社会责任感。
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4.3老视验光及处方
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近用瞳距
近距离验光
近用处方
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爱国情怀、民族自豪感(自信心)
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两会热搜;延迟退休的社会热点;中国人均寿命增长图;敬老院志愿服务
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通过对老视这一名称的说法,引入对国人寿命变化的讨论,提升学生的民族自豪感,通过敬老院的志愿服务活动,培育学生的医者仁心
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实操考核
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验光流程实操考试(重点考核学生对流程的把握和医患沟通能力)
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实践是检验真理的唯一标准、发展为了人民,发展依靠人民(专业自信,责任心)
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使用真实的陌生患者进行验光考试,潜移默化
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通过验光考试的方式,让学生明白实践是检验真理的唯一标准,从而激发学生对专业的学习热情;使用真实的陌生患者进行考核,让学生在实践中明白学习依靠人民,提高为了人民的道理。
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四、“课程思政”教学实施的具体案例
结合某一个学时的教学内容,详细写明前述的“课程思政教学整体设计”是如何在教学中予以具体落实和开展的。
实践案例一:老视验光及处方
1、给出本节课的课程任务,即对老视进行验光,请同学们思考多少岁算“老”?
2、展示两会热搜排行第一,组织学生讨论为什么要打破35岁门槛,在有的同学提到35岁很年轻时,抛出延迟退休的社会热点话题,引导学生对中国人均寿命的变化产生思考
3、给出建国后人均寿命增长图,告诉学生国家为了提高人均寿命做了哪些努力,培养学生爱国情怀和民族自豪感
4、学生讨论:结合我国老龄化社会的特点,我们作为视光师能做什么?需要注意什么?
5、讨论后小结:在老视验光中的关键一点,即老视验光过程中与患者沟通时,要注重患者感受,不要出现“老”的字眼,我们的可以用“近距离验光”和“近用处方”代替
6、进入老视验光及处方的课程内容的讲解
7、敬老院志愿服务活动:通过为敬老院的老年人进行老视验光和咨询服务,培育学生的医者仁心。
实践案例二:
儿童青少年验光和处方
课堂内进行:
1、 热点及国家政策讨论:儿童的视觉问题
网络热点:3岁小孩1.2的视力
国家政策:教育部联合八部委颁布的《防控指南》
2、观看视频:儿童屈光发育规律和视力检查(山东省社区课程《儿童弱视》中的视频)
3、讨论模拟:如何和儿童进行沟通并验光检查
4、讲授:儿童青少年验光特点
5、临床案例集讨论:如何对儿童青少年处方
课堂外进行:
1、组织学生社会实践:联合教育眼镜进行潍坊市中小学视力普查及眼保健培训(仁爱心、责任心)
2、学生撰写社会实践报告并分享心得体会
3、成立山科“爱眼”社团、建立专业爱眼公众号(自信心)
4、为系内老师的孩子建立屈光发育档案(责任心)
五、课程思政教学设计的创新点
1、实施了“内化于心、外化于行”的思政教学模式
2、在课程思政教学中将学校资源、社会资源、网络资源进行整合利用
六、课程思政实施的预期成效
1、 提高眼视光技术专业高职学生的学习动力,激发学生学习动力,提高教学质量
2、 培育具有仁爱心、自信心、责任心的优秀视光师
七、课程思政设计与实施中存在的问题与建议
1、思政元素的发掘有待进一步深入
2、思政素材还较少,应该继续丰富
3、课程思政的效果评价缺乏科学合理的评价机制
【说明】
1.教学单元可按项目或章节填写,内容要覆盖本课程章节的80%以上。
2.课程思政目标:描述根据课程专业教育要求,有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化教育、宪法法治、职业理想和职业道德、做人做事的道理等教育内容。
3.提炼的思政元素:指要对学生进行哪方面的思政教育;
4.挖掘的思政素材:指承载思政功能的有关素材,要有内容或案例名称,载体形式可包括图片、文本、视频影像、以及其他形式等。
5.实现方法和载体途径:描述诸如信息化载体、教师讲述、学生讲述、学生寻找提交有关资料、参观体验、课堂讨论、翻转课堂、考核评价,以及使用教材等。
6.预期成效:可从课程思政目标达成情况(具体到哪方面的目标)、教书育人效果、课堂气氛、学生学习积极性、创新精神、获得感等方面来描述,要可观察、
可评估。