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课程思政案例选编5
2021年03月27日 16:21      浏览:

 

山东省职业院校

首届超星杯课程思政教学比赛(初赛)

教学设计方案

 

 

 

课程名称:  男装纸样设计与工艺   

授课专业:    服装设计与工艺      

课程性质:[  ] 专业课   [  ] 公共基础课

数:         64课时        

 

 

 

20213

 

 

一、课程概述

课程共包含      个项目,    64   节,周学时   4    

1.知识目标

1)通过本门课程让学生了解男装结构与人体的关系,学会男装的制板方法,标准体与特体制版的调整,满足个性化定制的需求。

2)学生通过不同的成品规格来体验男装的号型设计,发掘各类男装的制版要素,掌握裁剪样板的制作方法。

3)在掌握制版方法的同时,还要了解男装工艺的基础知识与缝纫技巧,掌握男装各部件的基本缝制方法及西装的质量控制要求,能满足服装企业的工艺生产要求。

2.能力目标

(1)教师引导启发学生分析各类男装的结构特点,学生能够用专业制图术语表达,能够根据不同版型男装,编制男装主要部位及配属规格;
   2)学生能够根据款式图和规格参数,绘制出相符合的男装的结构图,并能转换成工业样板,满足工业生产需求;

3)学生通过动手实践,能够熟练使用缝纫设备完成各类男装的缝制,可以进行样板的核验与修正,能够编写男装生产工艺单。

3.思政目标:

1)拥有爱岗敬业、团结协作的职业态度

2树立专注、耐心、精益求精、追求卓越的工匠精神和良好的职业素养;

3塑造追求质量、服务至上、讲求效率的职业品格

4)增强学生的爱国情怀、服饰审美和职业道德;

5)树立为实现中国梦而努力奋斗的理想

二、课程思政整体设计思路(针对本门课程进行整体设计,可加附页)

本课程以“红帮文化”为载体,弘扬工匠精神为主线,将“敢为人先、精于技艺、诚信重诺、勤奋敬业”的红帮文化精神贯穿课程人才培养全过程。

1.结构化课程思政设计,凝练“课程思政”德育目标

对接纺织服装行业转型升级和智能化重塑的产业需求以立德树人为根本,以提高服装专业人才培养质量为核心,分析服装制版、服装工艺等岗位职业能力,根据服装企业生产的工作过程分析岗位的典型工作任务,按照胜任实际工作任务需要的知识、能力、素质要求和服装制版师、服装设计定制工等职业资格标准,设计课程结构、选取课程思政内容,开发思政教学资源,思政元素潜移默化润物细无声的融合进课程,融合到学生的学习过程中,以弘扬中国传统文化、培养大国工匠为抓手,树立民族自豪和文化自信的爱国主义情操培养具有大国工匠精神和家国情怀的服装行业专门人才,实现复合型高素质技术技能人才培养的总目标。

2. 系统化整合课程内容挖掘课程思政元素

课程思政内容的开发分为职业认知职业态度职业技能职业素养四个模块,根据不同模块的思政目标,结合中国服饰文化、服装行业发展动态以及行业最新讯息,深入挖掘思政元素。

职业认知模块以爱国敬业为内涵专业理论知识在职业中的价值认知为脉络,融入职业所属行业产业在中国特色社会事业建设中的地位,让学生意识到职业发展离不开强大的国情和行业敬业楷模,将爱国敬业精神润物细无声;职业态度模块以理想信念为内涵将职业技能标准和职业态度相融合,帮助学会坚定理想信念,树立职业自信和职业自豪感;职业技能模块以精益求精、工匠精神为内涵根据服装制版与工艺职业岗位技能等级递进来设置具体工作任务,在技能等级的不断提升中内化工匠精神;职业素养模块“道技合一”为内涵设置德技并修的具体教学内容,真正培养德艺双馨的时代新人

 

 课程思政内容开发框架图

3.优化教学设计,组织实施课程思政教学

创新课堂教学模式,按照“做中教,做中学”的教学理念进行教学设计,依托课程平台,充分利用信息技术手段和多样化的教学资源,以典型工作任务为主线,通过情境导入、案例引导、角色扮演、任务驱动、成果导向、竞赛训练等教等教学手段,将“红帮文化”为载体的工匠精神等课程思政元素融入课堂教学全过程,激发学生学习兴趣,引导学生深入思考,强化学生的职业技能和职业素养,解决教学重难点,确保“教、学、做”一体化教学的实施效果,实现具有大国工匠精神和家国情怀的服装行业专门人才培养

4. 完善考核评价元素,构建课程思政教学评价体系

按职场要求实施多元化考核评价。考核标准职业化,按职业能力标准,分析评估人才质量职业化影响因子,以能力、知识、素质为核心,兼顾学习行为,校企共同制订考核评价标准。考核主体多元化,有学生互评、教师评价、企业专家评价。考核形式多样化,实施小组考核、实战考核、知识考核、素养评价等,全面考查学生职业素养、知识内化与应用水平。

考核元素评价除了专业理论、实践方面的考核因素,合理加入思政元素的考核,思政考核元素包括平时学生的学习态度理论课堂的参与度与表现、实操环节的积极性解决问题的能力等形成规范化可操作的课程思政框架体系考核方法。

学生自评(15%)

小组互评(15%)

教师评价(40%)

企业评价(30%)

能否倾听、尊重他人意见

5%

能否清楚表达自己的看法

5%

能否从小组的想法中提出可能的解决方法5%

是否完成指定任务5%

对否在小组作业中提出有用意见5%

是否能和其他组员合作5%

课堂的参与程度与表现20%

对问题的解决方法与态度

10%

学习的态度与行为10%

作品制作是否规范10%

作品是否符合企业产品标准15%

作品的创新性5%

 课程思政教学评价元素

三、课程思政整体设计方案

教学单元(项目或章节)

主要

知识点

提炼的课程思政元素

挖掘的相关思政素材

实现方法和载体途径

项目一:衬衫纸样设计与工艺

任务1:商务衬衫

1.男子(标准体)人体结构知识

2.号型及款式分析

3.商务衬衫纸样设计方法

 

“红帮文化”的传承,利用寸针尺线的红帮传奇,传达“秉志超越天下之先”的开拓进取精神,激发同学爱国主义精神、严谨的职业精神

电视剧《红衣坊》视频片段、《朝闻天下》关于宁波奉化“红帮裁缝”的采访报道

教师亲自示范、

多媒体教学、观看视频、案例讨论

 

任务2:休闲衬衫

1.男子人体(特体)结构知识

2.号型及款式分析

3.商务衬衫纸样设计方法

培养科学研究、自主创新精神与意识、乐观向上、自强不息的追梦精神

非物质文化遗产——电视剧《红衣坊》视频片段

教师亲自示范、

多媒体教学、观看视频、案例讨论

项目二:西装纸样设计与工艺

任务1:商务西装

1. 西装号型及款式分析;

2.商务款男西装纸样设计方法

引导学生深刻理解精于技艺,精益求精的工匠精神,分发图强,不忘初心的追梦精神

央视播出的大国工匠-服装“骨骼”塑造师郭军伟的事迹,讲述大国工匠故事,以模范的事迹作为案例

教师亲自示范、

多媒体教学、观看视频、案例讨论

任务2:休闲西装

1.休闲款男西装号型及款式分析;

2.休闲款男西装纸样设计方法

引导学生要养成敬业专注、一丝不苟、勇于面对失败并改进的职业精神

电视剧《红衣坊》中人物案例故事激励他再重新改正错误

通过教师亲自画图示范,给学生传递的是教师自身的敬业精神与对专业的严谨态度,一丝不苟、精益求精。示范操作、分组制作、课后实践

项目三:中山装纸样设计与工艺

1.中山装的内涵;

2.中山装号型及款式分析;

3.中山装纸样设计方法

 

培养科学研究、自主创新精神与意识引导学生对中国传统文化、西服文化辩证思考,取其精华,去其糟粕,启发学生的设计思维,将服装赋予“灵魂”,使学生不断感受文化美的同时,国家的文化自信更加增强

APEC会议服装、

电影《辛亥革命》剧中人物服装造型、历史背景、服饰内涵

教师亲自示范、

多媒体教学、观看视频、案例讨论

项目四:夹克纸样设计与工艺

1.夹克装的结构要点;

2.夹克装号型及款式分析;

3.夹克装纸样设计方法

勤奋敬业、诚信重诺,用爱岗敬业的文化传递给学生,引导养成爱护、爱惜公物的好习惯,只有这样才能谈到爱校、爱班、将来到了企业才能爱岗、敬业

红帮名师顾天云撰写了我国第一部西服裁剪理论书籍《西服裁剪指南》;顾天云的徒弟戴永甫著《服装裁剪新法-D式裁剪》,被当时的上海文汇报誉为“提供了国际上从未有过的服装结构的准确的函数关系,是目前唯一有理论根据的科学裁剪新方法”

  通过教师亲自示范,给学生传递的是教师自身的敬业精神与对专业的严谨态度,一丝不苟、精益求精

 

 

项目五:外套纸样设计与工艺

任务1:风衣

1.风衣的结构要点;

2.风衣号型及款式分析;

3.风衣纸样设计方法

引导学生爱党、爱国、爱人民, 并在理性认知方面确立四个自信

歌剧:《红帮裁缝》

教师亲自示范、

多媒体教学、观看视频、案例讨论

任务2:大衣

1.大衣的结构要点;

2.大衣号型及款式分析;

3.大衣纸样设计方法

引导学生从中国传统服饰感受美、欣赏美, 培养精通中西,长于实践,技艺精湛,善于钻研的优秀习惯

红帮第六代传人回故里,传承红帮技艺的故事

教师亲自示范、

多媒体教学、观看视频、案例讨论

 

四、“课程思政”教学实施的具体案例

教 学 设 计

任务名称

中山装纸样设计与工艺

授课班级

2019级服装设计与工艺一班

授课时间

4课时

授课地点

服装制版理实一体化教室

授课形式

教学做一体

一、教学目标

知识目标:

1.中山装设计的文化内涵;

2.中山装结构制图方法—原型法;

3.中山装样板制作的原理与应用。

能力目标:

    1.理解中山装结构设计的文化内涵;

2.能够运用原型法绘制中山装结构制图,并能够独立完成中山装工业样板制作。

思政目标:

1.引导学生对中国传统文化、西服文化辩证思考,取其精华,去其糟粕,启发学生的设计思维,增强学生的爱国情怀、服饰审美和职业道德

2.感受文化美的同时,增强国家的文化自信;

3.树立为实现中国梦而努力奋斗的理想

4.树立专注、耐心、精益求精、追求卓越的工匠精神和良好的职业素养

二、教学内容

1. 中山装的文化内涵

2. 中山装的结构设计原理

3. 中山装的版型设计

四、教学重点

1.中山装文化内涵

2.中山装结构设计原理

五、教学过程

教学环节

教学内容

思政教学活动

思政教学目标

——课前:依托网络课程平台自主学习

自主学习

1.通过课程平台资源的学习,使学生了解中山装历史及特点

2.学生自主学习,搜集中山装款式资料,完成款式分类报告

1.学生登录学习平台进行自主学习;

2.搜集中山装款式资料,完成款式分类报告并上传至平台

1.培养自主学习能力

2.培养学生分析问题能力

3.增强学生的自信心突出学生的自主性

——课上:面对面翻转课堂教与学

情境导入

 

播放非物质文化遗产——《红帮裁缝,匠心精神的传承》纪录片片段、电影《辛亥革命》片段

传递爱国教育,激发学生学习兴趣,启发学生主动思考,感知文化美

1.激发学生的爱心情怀;

2.引导学生树立正确的人生观和价值观

任务

实施

款式

识读

1.展示课前学生提交的款式分类报告,针对性地讲解款式分析中出现的问题,师生互动梳理款式识读的步骤;

2.小组讨论并登录课程平台进行随堂测验

分析问题梳理步骤

1.培养分析能力2.培养沟通能力3.理解美的标准、感知美的体验提高审美能力

原理

学习

1.通过案例讲解衣身和袖子结构设计原理;

2.结构原理知识强化训练

 

1.通过案例分析讲解知识,引导学生主动参与讨论,掌握原理要点

2.通过小程序进行理论知识强化训练,反复练习,充分掌握结构原理

1.养成专注、耐心的职业素养

2.培养严谨的职业精神

 

版型

设计

实操

 

成衣规格设计:

1.通过教师自主开发的成衣规格计算软件进行成衣规格设计方法的学习;

2.根据软件的提示进行规格设计反复练习掌握规格设计方法

1.学习相关行业标准和成衣规格设计的方法;

2.反复练习,积累规格设计的经验

培养学生遵守规则,树立规则意识

版型设计与优化:

1.根据虚拟成衣效果设计调整服装造型,使其符合造型要求,完成版型设计

2.学生分组进行版型优化,小组讨论评选优秀版型,通过绘图仪输出样板;

3.小组合作进行排料和裁剪面料;

4.人台进行假缝试样,查看样衣中出现的问题

5.根据样衣中出现的问题调整样板,完成版型优化

1.进行版型设计实操,根据虚拟成衣效果进行版型设计与调整;

2.积累版型设计经验

3.分组进行面料裁剪、假缝试样、版型调整,精益求精;

4.记录操作过程中的问题及解决方法

1.培养精益求精工匠精神

2.培养团队意识

3.培养学生的责任意识和良好的职业素养

 

评价

总结

1.分组讨论,梳理版型设计操作步骤;

2.分组展示样板、成衣实物、3D视频,讲解操作过程和设计思路

 

1.小组讨论、梳理操作步骤;

2.每个小组推选1名代表进行汇报展示;

3.互相点评作品

4.记录存在的问题及解决方案

1.突出学生的自主性增强学生学习成就感和自信心;2.培养团队协作能力、表达能力和沟通能力

——课后:拓展提升

拓展

提升

1. 通过平台学习“APEC会议服装”微课视频

2.进行“中山装与现代男装融合改良”的话题讨论;

3.进行个性化版型设计拓展训练

 

1.通过拓展实践让学生体验工匠精神下的高级服装定制;

2.参与传统与现代融合设计话题讨论进行互动交流

3.通过产学研实训基地的男装高级定制项目进行个性化版型拓展训练

1.培养学生的爱国主义精神

2.增强学生的民族自豪感

3.培养精益求精工匠精神

4.培养创新意识创新创造能力

 

五、课程思政教学设计的创新点

1.理论创新

从教师主体、课程载体、课堂阵地等多个维度,针对人才培养特点、专业特色和学生思想特征开发课程,明确课程思政教学目标,确定思政元素挖掘方向,实施课堂教学。为高职院校服装专业课程思政建设提供了学术理论思路,为学教学实践提供一条可供借鉴、参考的途径。

2.设计方法创新

1)校企合作共同建设课程,巧妙融入思政元素,使课程成为弘扬“红帮文化”、培育“工匠精神”的主阵地。

2)深入挖掘中国服饰文化、服装行业优秀理论和实践成果、行业讯息职业楷模优秀案例时事要闻、社会热点等课程思政元素等思政元素,将其渗透到专业课程教学内容中;依托课程平台,以典型工作任务为主线,按照“做中教,做中学”的理念实施教学,强化学生的职业技能和职业素养。

3.实践应用创新

1)突出价值引领培养,将价值塑造有机地融入能力培养和知识传授之中,切实达到全方位育人

2)突出企业文化融合,建设具有鲜明区域特色的专业课程;

3)突出工匠精神培育,提升学生实践能力和创新能力,满足产业发展需求;

4)突出以学生为中心的理念,开发多种形式的思政教学资源,寓教于课、寓教于乐,激发学生学习兴趣,有效达成学习目标。

六、课程思政实施的预期成效

本课程思政的实施为服装专业课程思政建设实践提供理论依据,为对接产业需求培养纺织服装产业人才提供切实可行的理论思路。同时,思政教学资源开发、教学设计实施,能够促进教师的课程开发、教学资源建设、教学实践水平等方面能力的提升;内容丰富、形式多样的教学资源,先进的教育教学理念以及教学设计等成果也必将促进、带动服装设计及相关专业教学模式和教学方法改革,为服装设计与工艺及相关专业教师提供教学服务及教学参考;“红帮文化”等课程思政元素的贯穿,有助于 “秉志超越天下之先”开拓进取精神的培养和“精于技艺”匠人目标的培养。

 七、课程思政设计与实施中存在的问题与建议

1. 让思政元素潜移默化润物细无声的融合进课程,还需深入挖掘;

2.在今后的课程中,要深挖周围身边的思政案例及资源,让身边的人和事来感染学生,让思想政治教育更“接地气”。

 

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