山东省职业院校
首届“超星杯”课程思政教学比赛(初赛)
教学设计方案
课程名称: 影视后期特效制作
授课专业: 数字媒体应用
课程性质:[ √ ] 专业课 [ ] 公共基础课
学 时 数: 80
2021年 3 月
一、课程概述
本课程共包含 9 章(或多少个项目、任务), 节,周学时 20
1.知识目标:
(1)熟悉视频制作的基本流程;
(2)掌握讲解软件After Effects各项工具的使用,各种特效的应用,高级特效的制作方法,特效文字的制作。
(3)掌握该软件的相关命令,且能在技能大赛或实际工作中应用该软件进行视频后期处理。
2.能力目标:
(1)能够运用After Effects软件进行特效及片头片尾的制作;
(2)能够运用制作案例的学习内容养成大家具备举一反三的能力;
(3)能够运用使After Effects软件和Photoshop、3dsmax及Maya等三维软件配合使用。
3.思政目标:
(1)让学生可以更好的理解“工匠精神”,并将“工匠精神”落实到日常的生活学习中;
(2)更好的学习爱国主义精神,将爱国主义精神落实到实际生活中;
(3)对习近平新时代中国特色社会主义思想有了更深的体会。
二、课程思政整体设计思路(针对本门课程进行整体设计,可加附页)
阐明本课程开展“课程思政”教学的总体思路,贯穿始终的思政主线,结合课程内容有机融入的主要思政元素进行总体教学设计。
1、案例主题
党的十八大以来,习近平总书记关于弘扬劳模精神和工匠精神的一系列重要论述,为我们进一步深化对工匠精神的认识提供了根本遵循。深刻认识工匠及工匠精神的重要理论与实践意义,对于大力弘扬工匠精神,建设一支重知识、善技能、创新型的产业大军,具有重大意义。
工匠精神是对职业劳动的奉献精神。几千年来从事技艺劳动的各种工匠,其社会地位并不高,然而,千百年来工匠以业维生,并以技艺为立身之本,无私地奉献自己的全部心血,提高和完善自己的技艺,创造了灿烂的工匠文化。工匠精神就是干一行爱一行,在干中增长技艺与才能。发扬工匠精神,就要提高我们的爱岗敬业精神,正如习近平总书记所说:“劳动没有高低贵贱之分,任何一份职业都很光荣。”劳动最崇高,劳动最光荣,在平凡的岗位干出不平凡的业绩,就是工匠精神的体现。无论是三峡大坝、高铁动车,还是航天飞船,都凝结着现代工匠的心血和智慧。
作为高职院校,我们要把这种职业精神和职业理想充分的融入到日常的教学活动中,让学生在潜移默化中受到熏陶,培养自己的职业情操。
2、与专业教学内容相结合的思政融入点
(1)课程宗旨:爱国主义、立德树人、工匠精神、
(2)课程内容:“三位一体,育人育心”
课程思政秉持知识育人、思想育人、审美育人和立德树人相结合的育人理念。《影视后期特效制作》课程打破了线性教学内容的结构,代之以模块式内容设计。课程共分为四大模块:第一模块是课程基础部分,通过对After Effects的一些基本操作的认识、了解能够进行基本的操作;第二模块是运用AE软件的控件进行调色和色彩校正;第三个模块是三维空间动画,可以和其它软件进行结合;第四个模块是文字特效以及炫彩粒子特效。
“课程思政”强调的立德树人,不仅要讲政治、讲信仰,还要讲方法、讲智慧、讲艺术。在教书育人的具体实施中,每一门课程都隐含着教师的价值取向,隐含着某种意识形态以及对教育的某种信仰。
三、课程思政整体设计方案(可加附页,高职组不少于课程全部章节的60%,中职组不少于40%)
教学单元(项目或章节)
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主要
知识点
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提炼的课程思政元素
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挖掘的相关思政素材
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实现方法和载体途径
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项目1:色彩校正与调色
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使用RGB曲线调色
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职业道德和职业理想
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《讲究》纪录片
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视频短片;翻转课堂
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项目2:三维空间动画
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制作热点新闻快播
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习近平新时代中国特色社会主义思想
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《新闻联播》片头
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视频短片、学生寻找提交有关资料
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项目3:文字及光线特效
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制作特效文字
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抗日战争胜利75周年纪念片头特效文字
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抗日战争相关影片
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视频短片、教师讲述、学社鞥讲述、课堂讨论
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四、“课程思政”教学实施的具体案例
结合某一个学时的教学内容,详细写明前述的“课程思政教学整体设计”是如何在教学中予以具体落实和开展的。
教 学 设 计
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课程名称
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影视特效与合成
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任务名称
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制作晚霞——RGB曲线
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授课班级
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2019 级数字应用技术3班
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授课时间
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1 课时
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授课地点
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智慧教室
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授课形式
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教学做一体
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一、课程定位
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根据人才培养规格和培养目标,依据社会和职业岗位的需求,在设计影视特效制作课程的教学内容时,在考虑前、后续课程接续的同时,以“必需、够用”为度,在大量参考相关课程、项目和案例的基础上,统筹考虑,依据职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求合理选取教学内容,并为学生可持续发展奠定良好基础。
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二、学情分析
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本次课程的授课对象是高职院校数字应用设计专业二年级学生。前期已经学习过视听语言、图片编辑、视频剪辑等内容,对视频制作的基础知识和基本方法有了一定了解。但对AE软件的各个具体操作还不熟悉,对视频包装与创新应用还需要详细的学习与实践。
该班学生基础扎实,自学能力强,与老师互动好,课堂活跃。但在实践能力上还存在
一定差异,在教学中要注意鼓励教育与差异性考核的实施。
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三、教学目标
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知识目标:
1. 熟悉视频制作的基本流程;
2. 掌握RGB曲线的调节原理;
3. 掌握视频导出方法。
能力目标:
1. 能够运用RGB曲线进行色彩调节;
2. 能够掌握RGB曲线中单色调节的方法;
3. 能够独立完成视频制作流程。
素质目标:
1. 具备RGB曲线调色思维并在实践中结合“工匠精神”;
2. 养成精益求精提升效率的调色习惯;
3. 具备同学之间学习相互交流提升的素养。
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四、教学内容
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1.结合任务,提取任务所需的RGB控件。
2.解析RGB曲线的含义、RGB曲线的工作原理。
3.如何分区域运用RGB曲线进行调色。
4.使整个画面的调色部分进行自然过渡。
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五、教学重点
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RGB曲线调色的基本原理。
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六、教学难点
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不同调色区域的自然色彩过渡。
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七、教学过程
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教学环节
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内 容
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活 动
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设计意图
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教 师
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学 生
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课 前
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平台发布有关RGB曲线的学习任务
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掌握学习情况参与平台互动
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完成学习任务参与平台互动
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学生做好课前准备分析学生学习情况
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任务导入
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制作晚霞任务系统分析
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发布任务讲解要点
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情景带入激发学习动力
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让学生对所学知识产生兴趣促使主动学习
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前情回顾
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总结平台学习情况
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点评与提出问题
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了解问题
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指出存在
问题并答疑
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课中
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视频导入
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观看中国纪录片《讲究》片段,以“匠人精神”记录“匠人精神”
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引出所分析色彩特点和色彩感受
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观看视频
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初步感受调色在影片中的应用
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学生分小组讨论
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在片段中RGB曲线是如何调节的?
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老师提出问题
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小组讨论
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让学生带着问题操作,更加具有目的性
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讲解RGB曲线调节方法
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1. R、G、B曲线的不同点的调色效果
2. 综合曲线的调色效果
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1. 师生互动讲解
2. 指导并点评
3. 小结并明确重点
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逐步学习
听课明确方法
边看边做实际操作自我审查
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让学生详细掌握RGB曲线调色的原理及时反馈强调重点
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讲解不同区域色彩过渡方法
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1. 选择区域
2. 使用羽化控件
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1.师生互动讲解
2.指导并点评
小结并明确难点
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边看边做
讨论互学实际操作自我审查
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开拓学生思路调动学生状态及时巩固知识点即时反馈强
调重难点
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项目训练
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使用其它素材转移练习
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点名要求 指导并点评
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小组讨论实际演练
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训练本节所学加深知识巩固
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总 结
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1. 总结本节所学
2. 提出:让学生养成多看影片的习惯, 加强色彩分析能
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1. 总结并指出问题
2. 布置课下作业
3. 讲解加强课外实操训练的意义
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自我审查受到启发
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即时反馈 强调重难点提出高要求
后续课程的铺垫
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课 后
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1. 继续RGB曲线学习
2. 发布小组练习情况
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下节课内容概述铺垫
了解小组练习情况
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了解下节课内容参与小组练习情况互动
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布置预习任务小组练习情况纳入差异化考核
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八、教学评价设计
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评价内容
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姓名
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总分
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评价项目
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学生自评得分
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学生互评得分
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教师评价得分
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课堂表现得分
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回答问题加分
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实操练习情况
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实例训练得分
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其他加分项
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九、教学资源
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1. 学习环境:智慧教室
2. 学习资源平台:影视资源库
3. 学习资料类型:视频、图片、动画
4. 参考教材:
《After Effects CC 影视合成与特效 案例教程》,汪洪 刘仰华 苏畅主编,上海交通大学出版社,2018 年;
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十、教学反思
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亮点:
1. 以中国纪录片《讲究》为切入点,用“工匠精神”记录“匠人故事”, 注重思政与教学的 结合;
2. 结合各种教学手段,课程实现及时练习即时反馈,提高学生学习效率。不足:
1. 小组成员在分组练习互评时,评价标准的规范性有待完善。
2. 在项目训练中有的小组部分学生没有很好的融入到教学情景之中。
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五、课程思政教学设计的创新点
可以将爱国主义、职业理想和职业道德通过案例的方式融合在课程当中。
六、课程思政实施的预期成效
课堂气氛活跃;学生的学习态度有了较好的转变,从“要我学”变为“我要学”;学生在课下不仅能够按时按量的完成教师布置的任务,还可以自己进行创新和设计。
七、课程思政设计与实施中存在的问题与建议
【说明】
1.教学单元可按项目或章节填写,内容要覆盖本课程章节的80%以上。
2.课程思政目标:描述根据课程专业教育要求,有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化教育、宪法法治、职业理想和职业道德、做人做事的道理等教育内容。
3.提炼的思政元素:指要对学生进行哪方面的思政教育;
4.挖掘的思政素材:指承载思政功能的有关素材,要有内容或案例名称,载体形式可包括图片、文本、视频影像、以及其他形式等。
5.实现方法和载体途径:描述诸如信息化载体、教师讲述、学生讲述、学生寻找提交有关资料、参观体验、课堂讨论、翻转课堂、考核评价,以及使用教材等。
6.预期成效:可从课程思政目标达成情况(具体到哪方面的目标)、教书育人效果、课堂气氛、学生学习积极性、创新精神、获得感等方面来描述,要可观察、可评估。